WEBQUEST

En las asignaturas de escuela y tics hemos realizado conjuntamente un proyecto educativo .El mio es el "proecto de la leche". lo he elaborado junto a tres compañeras más.
Os voy a presentar la webquest de dicho proyecto.

3º CHARLA : RADIO SOLIDARIA AMIGA

La ponente de esta charla es Magdalena Galiana.
Esta profesora decidió en su centro llegar más allá con sus alumnos y se atrevió a realizar una radio, que la llamó "radio solidaria".
Los alumnos del colegio son los encargados de llevar a cabo esta misión. La radio se transmite on-line y en directo. La radio es visitada por todos los alumnos del centro, cosa que de este modo todos se familiarizan con ella y  participan.
El fin de todo esto, es un fin solidario, ya que los participantes graban un CD y este es vendido a personas como pueden ser padres, abuelos, tíos, amigos, etc.
Como la promotora de todo este proyecto es la profesora de religión, esta misma es la encargada de  enviar el dinero recaudado a una ONG, la cual colabora con niños de Manta-Ecuador.
Podemos decir que es un proyecto innovador.muy llevadero ya que los alumnos se lo pasan muy bien y lo más importante es que aprender a comportarse  y a sentirse solidarios.
Yo como futura maestra he visto muy interesante este proyecto ya que me ha enseñado que con cosas muy divertidas y lucrativas los niños aprenden valores como la solidaridad, saber compartir, cooperación,etc. 

ACTIVIDADES DE PDI

hola chicos!
Os voy a presentar mis actividades de pizarra digital. Para mi ha sido un trabajo bastante entretenido y viendo los resultados pienso que no han quedado nada mal.
Son actividades enfocadas para niños de cuatro años y estan basadas en el proyecto que he realizado junto a mis compañeras, el proyecto como he comenta do es el de la leche. Con estas actividades lo que queremos pretender que los niños adquieran conocimientos sobre este producto.

1º ACTIVIDAD

En esta actividad los niños tienen que rodear  el animal que da leche. De esta forma los niños practicarán la psicomotricidad y relacionarán los animales que producen leche de los que no.

2º ACTIVIDAD

En esta actividad los niños tienen que relacionar los números de los productos lacfeos que hay con el número correspondiente.

3º ACTIVIDAD

En esta actividad los niños tienen que mover la lupa hasta descubrir el nombre del producto. Si tocan directamente la imagen , esta aumentará su tamaño.

4º ACTIVIDAD

En esta actividad los niños tienen que identificar los productos derivados de la leche. Tienen que pinchar en un globo y el globo les dicen se han acertado o no. es una actividad de relación.


5º ACTIVIDAD

En esta actividad los niños tienen que hacer series con las imágenes, tienen que copiar la serie que la profesora elija de las tres. Es una actividad en la que los niños trabajan mucho la observación.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA ESCUELA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Uno de los temas que hemos estado tratando en clase es la investigación educativa en el aula. La profesora Alicia nos ha dado una pautas para que cuando seamos maestr@s el día de maño las tengamos encuenta ya que es una labor que entra dento de la docencia y del día a día en el aula.

RAE

•      Investigar.

•      (Del lat. investigāre).

•      1. tr. Hacer diligencias para descubrir algo.

•      2. tr. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.

Investigar.

¿Qué ES?

(Del lat. investigāre).

1. tr. Hacer diligencias para descubrir algo.

2. tr. Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.

DEFINICIÓN

Es el estudio de los métodos, procedimientos y las técnicas utilizados para obtener un conocimiento, una explicación y una comprensión científica de los fenómenos educativos, así como de solucionar problema de la educación

¿Qué podemos investigar?

SURGE POR PARA CONOCER MEJOR EL FUNCIONAMIENTO DE:

            1. UN SUJETO

            2. UN GRUPO DE SUJETOS

            3. UN PROGRAMA

            4. UNA METODOLOGÍA

            5. UN RECURSO

            6. UN CAMBIO OBSERVADO

            7. UNA INSTITUCION

            8. UN CONTEXTO AMBIENTAL

EN GENERAL PARA DAR RESPUESTA A LA PREGUNTA:

¿COMO PODEMOS MEJORAR LA ACTUACIÓN EDUCATIVA?

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

La combinación entre crear conocimiento sobre el funcionamiento de la realidad que nos posibilita la investigación , la posibilidad de transformar esa realidad a través de la innovación y la mejora de las practicas cotidianas hace que se utilice el termino I+D.

 También se utiliza el termino I+D+I

I+D+I

PRETENDE:

DIAGNOSTICO: MOSTRAR LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN PARA CONOCER MEJOR COMO FUNCIONAN LAS COSAS

2.   INTERVENCIÓN: COMO PODRÍAN FUNCIONAR MEJOR PARA OBTENER PRODUCTOS DE MAYOR CALIDAD

I+D+I EN LA EDUCACIÓN

1.    Mejora de las practicas educativas de aprendizaje y enseñanza.

2.    Dinámicas de interacción en la familia.

3.    Mejoras en las aulas.

4.    En los centros.

5.    Aumento de los rendimientos académicos

6.    Calidad educativa de los centros

7.    Mejora con un programa educativo concreto en un ámbito:

-Local

-Nacional

-Internacional

NIVELES DE PREVENCIÓN

•      INTERVENCIÓN PRIMARIA: Se actúa para potenciar

•      INTERVENCIÓN SECUNDARIA: Se persigue eliminar las causas de una limitación que empieza a observarse

•      INTERVENCIÓN TERCIARIA: Paliar los efectos de una limitación ya arraigada y difícil de eliminar.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

LA PREGUNTA COMO GENERADORA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

VALORACIÓN DEL PROBLEMA:

REAL

RESOLUBLE

RELEVANTE

GENERADOR DE CONOCIMIENTO

FASES DE UNA INVESTIGACIÓN

PROBLEMA  DE INVESTIGACIÓN Y MARCO TEÓRICO

PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

TRABAJO DE CAMPO Y ANÁLISIS DE DATOS

ELABORACIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN

EVALUACIÓN DEL INFORME

ASPECTOS A TENER EN CUENTA

RECURSOS DISPONIBLES

ACCESO A LA MUESTRA

TIEMPO NECESARIO

ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN

CONCEPTOS

OBJETIVO

HIPÓTESIS

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

MUESTREO

INSTRUMENTOS

ANÁLISIS DE DATOS

INFORME DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Son la expresión de lo que queremos conocer y de lo que vamos a conseguir tras la realización de la investigación.

Responden a la pregunta:

¿QUÉ SE QUIERE HACER?

¿DÓNDE SE QUIERE LLEGAR?

HIPÓTESIS

Es la solución tentativa para el problema de investigación.

Expresa la relación entre dos o más factores o variables.

Precisa de comprobación.

Es un enunciado proposicional.

EJEMPLOS DE HIPÓTESIS

Ejemplo: La participación en actividades culturales está relacionada con el nivel sociocultural de los ciudadanos.

Ejemplo: el nivel de desarrollo intelectual de los niños con acceso a las nuevas tecnologías es superior al de aquellos que no tienen acceso.

COMO REDACTAR UNA HIPÓTESIS

Redactar la hipótesis como una posible solución al problema que se está estudiando.

El enunciado debe ser claro, conciso y correcto.

Se formula después de analizar la situación.

No pueden incluir juicios de valor.

Como son previas a la investigación, podrán ser ratificadas o rechazadas.

METODOLOGÍA

HACE REFERENCIA A CÓMO SE VA A REALIZAR LA INVESTIGACIÓN.

Establecer las variables

Elegir la población o muestra

Elaborar los instrumentos de recogida de datos

Análisis de datos

¡QUE ES UNA VARIABLE?

ES UNA CARACTERÍSTICA DE ALGO SUSCEPTIBLE DE TOMAR DIFERENTES VALORES O DE PODER SER EXPRESADA EN DIFERENTES CATEGORÍAS

EJEMPLO: EDAD, SEXO, ESTUDIOS, NIVEL ECONÓMICO, ETNIA…

p/e : la temperatura es la misma durante todo el año en el aula.

Hay variables que se deberán tener en cuenta y otras que no. La edad es una variable que no influye en la capacidad de atender en clase, pero sí influye en el esfuerzo y dedicación que requieren.

Son propiedades y características que tienen que tener una relación directa con lo que queremos investigar.

LAS VARIABLES EN LA INVESTIGACIÓN.

- Las variables son las propiedades relativas a lo que queremos investigar.

- Las variables han de adoptar diferentes valores, es decir, son cambiantes.

- Los miembros del grupo difieren en estas variables.

- Tienen que ser medibles, manipulables o controlables.

CLASIFICACIÓN DE UNA VARIABLE

Se clasifican con distintos criterios:

Según el criterio metodológico: Independientes, dependientes, intervinientes

Según el criterio de medición: Cuantitativas y cualitativas

CRITERIOS METODOLÓGICOS

DEPENDIENTES: es la propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente ( es la distancia) la que influye sobre la independiente.

    La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.

INDEPENDIENTES: es aquélla que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cómo incide sobre la expresión de la variable dependiente. ( la que yo cambio)

La independiente es la causa y la dependiente el efecto.

VARIABLE INTERVINIENTE (todas aquellas cosas que influyen).

Son aquellas que se prevee que intervienen en el proceso, pero no pueden manipularse o medirse.

Ej: El entusiasmo de un profesor a la hora de impartir su clase.

VARIABLES DE UNA INVESTIGACIÓN

LAS VARIABLES SON LAS PROPIEDADES RELATIVAS A LO QUE QUEREMOS INVESTIGAR

PUEDEN ADOPTAR DIFERENTES VALORES, ES DECIR, SON CAMBIANTES

LOS MIEMBROS DEL GRUPO DIFIEREN EN ESTAS VARIABLES

TIENEN QUE SER MEDIBLES, MANIPULABLES O CONTROLABLES.

 P/E: los niños q son hijos únicos tienen más dificultades para iniciar relaciones sociales.

 Variables: número de hermanos (variable q no va a variar), relaciones sociales en la clase, su entorno más cercano, las expectativas del niño de tener un hermano, la timidez del niño.

 p/e: el número de veces q va un niño al baño esta relacionado con su nivel de aburrimiento.

 Variables: el numero de veces que va al aseo (contar las veces que va: 1,2,3, 4…), nivel de aburrimiento.

SEGÚN LA MEDICIÓN

CUANTITATIVAS: Son las variables que se expresan mediante cantidades numéricas, es decir, son medibles.

 CUALITATIVAS: Son aquellas que no aparecen en forma numérica, sino como categorías o atributos (sexo, profesión, color de ojos) y sólo pueden ser nominales u ordinales.

La edad es una variable cuantitativa, el peso, la altura, la temperatura, número de veces que se va al baño.

Cualitativas: grado de comprensión

 INDICADORES

Son las subdimensiones de las variables; se refiere a componentes o índices del hecho o fenómeno que se estudia.

Se desprenden del análisis de las variables con el objeto de facilitar su control, manipulación, medición y evaluación.

Los indicadores permiten establecer y señalar los rasgos de las dimensiones o variables a medir.

 ITEMS

Los ítems son los formatos que resultan de la transformación de los indicadores en instrumentos de registro.

LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA

LA POBLACIÓN ESTÁ FORMADA POR TODOS LOS SUJETOS DE INTERÉS PARA LA INVESTIGACIÓN QUE SE QUIERE REALIZAR

LA MUESTRA ES UNA PARTE DE LA POBLACIÓN, QUE LA PUEDE REPRESENTAR Y SOBRE LA QUE SE EJERCE LA INVESTIGACIÓN

TRABAJO DE CAMPO

Es el momento de la investigación que lleva a aplicar los  instrumentos de obtención de datos (observación, entrevista, cuestionario…) a la población, fenómeno o proceso objeto de estudio.

Es por tanto la puesta en práctica de lo que hasta ahora se ha diseñado, el trabajo sobre el propio terreno, sobre las personas o los hechos que se van a investigar.

INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN: TIPOS

CUESTIONARIOS

ENTREVISTAS

GRUPOS DE DISCUSIÓN

SOCIOMETRÍA

PRUEBA DE CONTROL

DINÁMICA DE GRUPOS

 INSTRUMENTOS CUANTITATIVOS

ENCUESTA

CUESTIONARIO

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

ESCALAS DE ACTITUDES

TEST

PRUEBAS OBJETIVAS

PRUEBAS ESTADÍSTICAS

 INSTRUMENTOS CUALITATIVOS

OBSERVACIÓN NO SISTEMÁTICA

ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA

ANECDOTARIO

DIARIO DE CAMPO

GRABACIONES EN VÍDEO Y AUDIO

HISTORIAS DE VIDA

AUTOBIOGRAFÍAS

GRUPOS DE DISCUSIÓN

5º CHARLA: INSPECCIÓN EDUCATIVA

En esta charla hemos tenido el placer de contar con Barbara Aguilar, inspectora de educación.
Para mi esta charla ha sido un poco diferente a las demás ya que nos ha contado más su vida profesional y como ha llegado a ser inspectora de educación que realmente lo que en si significa  y se hace en ese trabajo de inspección.
 Desde luego por ello no significa que esta charla no haya sido interesante, por que lo que si ha sido es muy amena.
La base de lo que nos ha querido transmitir es que cuando queramos conseguir algo que realmente nos interese no cesemos en el intento y que  cueste lo que cueste nunca debemos tirar la toalla.
Barabara trabajaba en un colegio en Monforte del Cid, como maestra, pasó a ser secretaria y que es en el momento que se dio cuenta que lo que estaba haciendo y lo que se hacia en ese colegio no le gustaba.
Llevó a cabo un proyecto que se llamaba " el cole que se atrevió a soñar " sin otro fin más que conseguir un equipamiento tecnológico para el cole, del cual se había enterado que iban  a dar para convertir un cole  piloto de las Tics. Ella no dudó y se presentó en consellería diciendo que tenia un proyecto  hecho y que estaba muy interesada que fuera su cole el premiado. Después de tanto insistir, insistir e insistir un día llegó todo al cole. No fue una tarea nada fácil , es decir fue una tarea tremendamente costosa y encima de todos los impedimentos que le fueron surgiendo tenía al equipo directivo dividido.
Su propósito era cambiar la metodología, escapar de lo tradicional . Cuando ya lo tenia más o menos encaminado, Barbara se encuentra sin trabajo.
Actualmente ni ella sabe como se encuentra trabajando para la inspección educativa.

Os dejo un vídeo que resume lo vivido por ella.



http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=0_raPyspIsc

4º CHARLA: MOTIVACIÓN DESDE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS

Esta charla viene de la mano  de Dori Oliver, directora del colegio Gabriel Miró de Alicante. Dori le da mucha importancia a la innovación tecnilogica, sin olvidar la innovación a nivel de centro. Como directora de centro se ve obligada a ser la cabecilla para llevar a cabo todo a lo que se refiere innovación. Para ello le da importancia no solo a los recursostecnologicos sino tambien al pie de calle, es decir ver lo que realmente demanda n los alumnos.

Lo principal que muestra esta directora es ILUSIÓN, ella dice que es lo que más tiene que tener un maestro para enfrentarse sinproblemas a todo contexto educativo.
Lo ideal para Dori es estar en todo momento haciendo cosas novedosas para que cada día en la escuela sea mejor que el anterior. Por eso dice que poco a poco hay que ir acumulando conocimientos para poder llegar a contruir algo novedoso. Es muy importante para un buen funcionamiento de centro, el cooperar con tus compañeros y enseñarles todo lo que sabemos y que eloos te enseñen lo que saben a tí.

Las preguntas que se tiene que hacer un buen director son:  ¿ Quién soy? ¿ qué quiero conseguir?.
Un director debe de ir por delante de todos sus compañeros, debe probar lo que sea antes que nadie, tiene que ser el primero para motivar, transmitir ilusión, aportando y dejandoles que presenten sus ideas.
Para emprender cualquier proyecto educativo es imprescindible QUERER, PODER, SABER, CREAR, LEGAR.
Todo equipo directivo debe tener un fin común, deben ser dialogantes, y sobretodo deben transmitir ilusión.

Esta persona lo único que nos ha tramsmitido es la ilusión de ser un buen docente y un positivismo que siempre debe acompañarnos.

2º CHARLA: LAS TICS EN EDUCACIÓN INFANTIL

En esta segunda charla como ponentes hemos contado con la presencia de dos maestras que trabajan en dos coles diferentes, pero que colaboran juntas . Las dos psicopedagogas y están muy al día en cuestión de tecnología en el aula.
han empezado su ponencia formulando una pregunta con mucho sentido, la respuesta ha sido que un maestro por mucho que pasara el tiempo siempre reconocería los elementos del contexto del aula, mientras que un cirujano del siglo pasado no reconocería ni por asomo un quirófano. Con esto han querido decir una verdad como un templo y es que el maestro se ha quedado estancado en su forma de impartir las clases y en la metodología utilizada.
Según ellas las Tics están proporcionando de momento más incertidumbre a los docentes que otra cosa, un ejemplo de ello es que a muchos les han colgado una pizarra digital , sin que esto docentes hayan tocado un ordenador, Y......ahí te quedas pizarra!!.
Por ello ya que cada vez contamos con más recursos tecnológicos, no vamos a ser tontos y vamos a  aprovecharlos ya que brindan muchas posibilidades educativas. Por lo tanto no debemos tener miedo a empezar a usar las tecnologías en el aula y ya es hora de empezar a innovar también en el contexto educativo que nos estamos quedando obsoletos.

Han dejado muy claro debido a su experiencia que debemos de hacer uso de estas tecnologias en el aula con cabeza y con sentido común.

1º CHARLA : APRENDIENDO Y ENSEÑANDO CON LAS TIC -TAC

Para ofrecernos esta primera charla hemos tenido la suerte de tener como ponente a Mª Carmen Devesa Zamora, la cual trabaja en el colegio Voramar de Alicante.
Esta mujer tiene unas ganas inmensas de trabajar ya que en todo momento está innovando.
Su trayectoria empieza hace dos años cuando estaba realizando un curso de PDI, lo que le llevo a seguir avanzando por su cuenta y adentrandose en el mundo de las tecnologías. Para poder llevar a cabo lo que ella realiza en el día a día es importantísimo tener una actitud excelente ya que requiere mucho tiempo y esfuerzo.
Se dio cuenta de que los maestros siguen enseñando como los docentes del S.XIX a alumnos del S.XX.Esta maestra quiere fomentar la enseñanza por experimentación y con nuevas tecnologías y no  la enseñanza tradicional donde el docente es un mero transmisor.

Para ella es muy importante el " APRENDER A APRENDER".
Un día decidió cambiar la metodología en su aula y que comprobó que las clases magistrales estaban perdiendo el sentido. Comprobó que el trabajo en equipo era más innovador y hacia que los alumnos se encontrasen más cómodos haciendo sus tareas ya que eran los protagonistas de su propio aprendizaje. Con este tipo de metodología el docente simplemente orienta al alumno y este es el que llega por si solo al aprendizaje. Se trata de una enseñanza personal izada. Mª Carmen imparte sus clases sin libros de texto donde la tecnología tiene una gran importancia dado que mediante ella también desarrollan las ocho competencias básicas.
Su metodología empieza proponiendo actividades interesantes donde los alumnos son los que busca y clasifican la información, sacan ideas sobre el tema a trabajar, realizan mapas conceptuaes, se reparten el trabajo, investigan, y por ultimo publican en un blog de clase el trabajo final y en el blog de los alumnos los trabajOS personales y grupales.
Hacen un aprendizaje por proyectos donde pueden colaborar y aprender de los demás.
En cuanto a la evaluación nos comentó que ellos mismos se aprenden a evaluarse con lo aprendido.Las familias hacen una labor muy importante en este aprendizaje por proyectos ya que hacemos uso de todos los recursos proporcionados por ellos, ordenadores, enciclopedias, etc.
Mº Carmen quiere conseguir que sus compañeros de docencia en su centro empiecen a trAbajar de este modo, cosa que ve difícil debido  a que no todo el mundo está por la labor de echarle horas al trabajo o bien por temor a enfrentarse a las tecnologías.

TODO ESTO EMPIEZA A RAÍZ DE UNA PREGUNTA PROPUESTA POR EL PROFESOR.

ESCUELAS COOPERATIVAS

Os voy a hablar de las escuela cooperativas, si habéis leído bien, también hay escuelas que son una cooperativa, al termino cooperativa lo entendemos digamos como una empresa donde todos los trabajadores son socio o dueños, pues en una escuela de este tipo pasa lo mismo, los maestros son los propietarios de la escuela aunque en algunos casos también pueden ser los padres junto a los maestros.
Sobre este tema puedo contaros que los docentes puesto que son ellos mismos los que gestionan la escuelas  proponen el sistema educativo que quieren llevar a cabo teniendo en cuenta que el alumno tiene que pasar un examen al final para comprobar que ha alcanzado las competencias u objetivos propuestos en el currículum, en nuestro caso de infantil.
como bien dice su nombre "cooperativas", este tipo de escuelas fomentan mucho la cooperación entre docentes, familias,etc.

Yo, no conozco de cerca ninguna escuela de este tipo, pero si hay dos de la cuales he oído hablar de ellas que son La Devesa de Elche y Aire Libre de Alicante.

Investigando un poco estas escuelas realmente Aire Libre la veo más cercana, familiar donde tienen en cuenta los valores, diversidad, etc. He leído  que es una escuela abierta a cambios ,a ideas renovadoras vengan de donde vengan. Una cosa que me ha gustado mucho es que el principal objetivo es que el niño se sienta cómodo y feliz en un lugar placentero.
No todo en esta vida es saber cuatro idiomas y  jugar al golf . No se debe hacer a las persona bajo un patrón, cada uno es como es.


PRÁCTICA

ESCUELAS ACELERADAS

El tema a tratar hoy es de que hay varios tipos de escuelas, concretamente voy a hablaros de las escuelas aceleradas. Yo, antes de saber de este tipo de escuelas, el nombre me hacía pensar en escuelas para niños avanzados o con altas capacidades. Una vez ya adentrados en el tema resulta que cuando hablamos de escuelas "aceleradas" quiere decir todo lo contrario, es decir que es un modelo que rompe radicalmente con la escuela tradicional y beneficia a los estudiantes con ritmos de aprendizajes más lentos para sacarles el máximo partido.
Para poder llevar a cabo este sistema ,cosa que es muy costosa y que no se puede hacer ni en un día, ni en meses sino que por lo menos para ver los resultados podemos tardar unos años hay que empezar por la modificación del currículum, este existe, pero no se lleva a cabo tal y como está simplemente se cumple al final. En estas escuelas no solo da clase el profesor,  sino cualquier persona del ámbito escolar.
Como objetivo común y principal que tiene esta escuela es la autonomía de poder para hacer lo que se quiera en esta escuela. se aprovechan todos los recursos existentes en este contexto o comunidad.
Lo mas destacable de esta escuela es:

• El lenguaje
• capacidad analítica
• Aprendizaje activo.
• Organización en equipos por objetivos.

Estas escuelas empezaron a desarrollarse en Estados Unidos, para ocuparse de estudiantes en situación de riesgo como pueden ser personas de clase social baja, emigrantes,etc.

Para mí y como futura maestra pienso que todos los niños independientemente de sus ritmos de aprendizajes y de sus clases sociales deben tener el mismo derecho que los demás, sin apartarlo y sacando de el máximo partido para que llegue a poder desarrollar cualquier actividad y poder acceder a un puesto de trabajo digno.

PRÁCTICA 1

Aquí os dejo una preguntas que nos ha formulado nuestra profesora  Alicia y que teniamos que responder de forma grupal.

1.      Busca información y explica que son las aulas europeas que oferta el MEC.

Son 220 plazas para la realización de los cursos y Aulas Europeas: Programa de Inmersión Lingüística y Cultural con Francia y con el Reino Unido. Esta tiene diferentes finalidades: sensibilizar sobre la dimensión plurilingüe de la educación, adquirir competencias de comunicación en dos de las principales lenguas, la participación en proyectos educativos europeos por el profesorado no especialista en lenguas extranjeras, entre otras finalidades.

Los destinatarios para poder solicitar estas plazas pueden ser: los funcionarios pertenecientes a los cuerpos docentes como Catedráticos de Enseñanza Secundaria, Profesores de Enseñanza Secundaria, Maestros, Profesores Técnicos de FP, Catedráticos y Profesores de enseñanzas artísticas, deportivas o de cualquier otra especialidad, excepto de francés o inglés.

2.      Localiza un curso del CEFIRE de Castellón que tenga que ver la Educación Infantil.

En estos momentos no se encuentra ningún curso del CEFIRE en Castellón relacionada con la Educación Infantil.

3.      Explica en qué consiste la iniciativa del congreso LEER.ES y si es acorde con nuestros estudios.

En esta página podemos encontrar recursos que ayudaran a los docentes a trabajar para mejorar su comprensión lectora y que hacen comprender que la lectura es una actividad fundamental en todos los ámbitos de la vida, así como en todas las materias del currículo. En la sección de docentes podemos encontrar una serie de recursos como por ejemplo: numerosos vídeos que ilustran buenas prácticas de aula y voces expertas que dibujan un marco teórico para la mejora de la competencia en comunicación lingüística como herramienta básica para el aprendizaje.  La formación basada en estos videos la encontramos en www.leer.es. Además de los vídeos encontramos secciones para acceder a blogs sobre literatura infantil y juvenil, bibliotecas… Por último, encontramos  una evaluación de la comprensión lectora.

Respecto, a esta página sí que es correspondiente a la actividad docente ya que incluso tiene un apartado para esta actividad.

4.      Indica que opciones tengo para presentar un material interesante que he elaborado en mi aula de infantil a algún premio de innovación que oferta la administración (tanto a nivel nacional como autonómico).

Hay que tener en cuenta criterios como la presencia de contenidos relevantes para el desarrollo curricular, las posibilidades de aplicación de los materiales, al facilidad para su publicación, su carácter innovador o el uso didáctico de las TICs.

5.      Busca en la página de la Consellería el sitio de innovación educativa e investiga en qué consisten los programas experimentales. En este espacio, consulta en qué consiste el programa de uso de uniforme escolar.

Los programas experimentales son programas diseñados y desarrollados en colaboración con los centros educativos y otras entidades para mejorar aspectos concretos del funcionamiento de los centros, de la práctica docente y para dar cauce a la consolidación a buenas prácticas educativas generadas por la comunidad escolar.

En cuanto al uniforme escolar decir que es un programa experimental cuyo objetivo es el de estudiar y comprobar el impacto educativo del uso del uniforme escolar, regulado por el 24 de septiembre de 2010.

6.      Explica en qué lugar de la página de Consellería encontramos un banco de recursos digitales que podemos usar como maestras de educación infantil.

 En la página del “Mestre a Casa” encontramos los recursos digitales.

7.      Localiza un curso de alguna universidad valido para nuestra formación en las convocatorias oficiales.

Hemos localizado en la Universidad de Alicante (UA) cursos por horas. Encontramos cursos que nos van a servir para un futuro como docentes y nos servirán a su vez en las convocatorias oficiales. Algunos de estos cursos son:

-          Competencias informáticas e informacionales.

-          De formación para la capacitación docente en valenciano.

-          Para la preparación de inglés, etc.

Para nuestra formación docente sobre todo son importantes la preparación de los cursos de idiomas.

8.      Visita la pagina de los cuatro sindicatos con más representación y localiza un curso de formación en cada uno de ellos que tenga relación con la formación de una maestra de educación infantil.

-            STEPV: en este momento no hay ningún curso.

-            UGT: la dislexia, evaluación y tratamiento.

-            CSI-F: la pizarra digital como recurso didáctico.

-            CCOO-ENSENYAMENT PV: curs de disseny d’Activitats Educatives amb Noves Tecnologies Orientats per a professionals del sector d’ Ensenyament Concertat I persones aturades.

9.      Busca la página del “Mestre a casa” y en ella, los recursos educativos para niños de 4 años. Navega por ellos, prueba una aplicación y describe en que consiste.

Hay tres recursos educativos: vive como nosotros que va de matemáticas básicas; encaja y niños y lluvia que va de habilidades del manejo del ratón y cuidado de uno mismo. Hemos descrito el recurso de encaja, donde hay que encajar el animal en su sombra.

MAPA COMCEPTUAL